포로로다영

(1) 평가 목적 타이럴가 제안한 목표성취 모형. 교육평가를 교육프로그램의 목표가 어느 정도 달성되었나 결정하는 것으로 봄. (2) 평가 모형 장점 -명확한 평가 기준에 의한 평가 가능 : 수업 결과 학생들이 하게 될 구체적인 행위동사 사용해서 교육목표를 진술, 이의 성취여부를 평가하도록 강조. -> 명확한 평가기준에 근거한 평가. -교육과정과 평가의 일관성 유지 : 교육목표를 설정하고 이를 달성하는데 적합한 학습경험을 선정, 조직하고 실행한 다음 미리 설정된 교육목표에 근거하여 평가 하도록 함 -> 교육과정과 평가의 논리적 일관성 유지 가능 -교육책무성 자극 : 교육목표의 성취 여부를 평가의 기준으로 설정함으로써 교육과정 개발자나 교사로 하여금 자신의 교육활동에 대한 책무성 가지게 함. (3) 평가 모..

오늘도 교육학 스터디 한 내용을 복습하고 자러 가겠습니당 교육평가 첫 내용! Part1 교육평가의 의의 01 교육평가 개념 1 측정, 평가, 총평(사정이라고도 함) 측정: 사람이나 대상의 속성을 구체화하기 위해 수치를 부여하는 절차 예) 당신의 키는 180cm, 성적은 80점 평가: 측정과 다르게 측정을 통해 수집한 자료에 대해 가치 판단을 내리는 활동 예) 키가 180cm인 사람은 키가 큰 것이다 총평: 여러 다양한 방법을 동원하여 인간의 특성을 종합적으로 평가하는 방법. 2 측정관, 평가관, 총평관 (97 출제) 기준 측정관 평가관 총평관 인간 행동에 대해 인간 행동의 불변성 인간 행동 특성은 변화함 환경과 개인의 역동적 관계에서 변화하는 특성 선발적 교육관에 토대 발달적 교육관 인본주의적 교육관 중..

(1) 의의 -게쉬탈트 상담이론에서는 사람이 전체성, 통합, 균형을 이루며 사는 것이 중요하지만, 현대인들은 자신의 욕구와 감정, 신체적 변화 등을 전체적으로 인식하지 못하고 스스로를 파편화 시키며 살아가고 있다고 생각함. -그래서 게쉬탈트 상담이론은 사람들에게 충만한 삶을 살지 못하게 하는 것이 무엇인지 스스로 알아차리고, 자기와 세계의 분열된 부분을 재통합하여 의미 있는 성장을 촉진시키도록 돕는 데 상담의 초점을 둠. (2) 문제 행동의 발생원인 1) 부모의 억압적, 강압적 양육태도 -> 강요된 도덕적 상전 형성 -> 자신의 본래 감정 및 욕구 왜곡 -> 알아차림 장애 겪음 -> 게쉬탈트 형성 장애 -> 내사, 투사, 융합, 반전, 편향 (밑에서 설명) 등으로 게쉬탈트 해소 곤란 -> 미해결 과제의 ..

오랜만에 복습하면서 공부하겠습니당 (1) 현실요법 상담이론의 의의 현실 요법 상담이론은 인간이 5가지 욕구(소속의 욕구 등등)를 타고 났고, 이런 욕구를 충족시키기 위해 선택된 행동들이 현실적으로 만족스러운 것이 되지 못할 때 문제가 발생한다고 보는 이론입니다. 즉 모든 행동은 다 ~ 나의 욕구 충족을 위해 내가 선택한 것. 참고) 내담자: 상담 받는 사람 (예- 학생) 상담자: 상담을 진행하는 사람 (예- 상담쌤, 또래상담학생) (2) 문제 행동의 발생 원인 현실요법은 내담자의 기본적 욕구에서 비롯된 바람이 정말 무엇인가를 파악하지 못하거나, 파악했다 하더라도 책임질 수 있고 만족할만한 방법으로 바람을 충족시키지 못함으로써 문제가 발생했다고 봅니다. 사람마다 기본 욕구 충족할 수 있는 방법을 모아놓은 ..

[교육심리] -발달이론 ㄴ 인지적 특성 발달 ㄴ 정의적 특성 발달 ㄴ 성격 발달 이론 프로이트의 성격 발달 이론 에릭슨의 심리-사회적 성격 발달 이론 마샤의 자아정체감 상태 브론펜 브뢰너의 생태학적 발달이론 cf) 자아개념 발달 먼저 정의적 특성 세 가지 기억하기 1. 성격, 자아정체감, 자아개념 2. 도덕성 발달 3. 사회성 발달 1) 프로이트의 성격 발달 이론 - 성본능은 타고나며, 생애초기 부모의 양육방식이 성격 형성에 결정적. 성격 구조 1) 원초아: 충동/ 열정/ 욕구 (쾌락의 원리) 2) 자아: 현실/ 이성 (현실의 원리) 3) 초자아: 이상/ 양심 (도덕 원리) 프로이트의 성격발달단계 1) 구강기(0-1): 구강을 통해 욕구 만족 2) 항문기(2-3): 배변훈련 3) 남근기(4-5): 오이디..

[교육심리] -발달이론 ㄴ 인지적 특성 발달 피아제의 인지 발달 이론 비고츠키의 인지 발달 이론 1. 인지적 특성 발달 ② '비고츠키'의 인지 발달 이론 '아동-성인(또는 앞선 동료)의 사회적 상호작용으로 인지발달' 언어vs사고 언어가 사고를 선행, 언어가 인지 발달을 주도 비고츠키가 생각한 인지발달 사회문화적 맥락 속 공동의 문제해결 참여(사회적 상호작용) - 이를 통해 지식 구성, 자기 조절, 문제해결력 등 '고등정신'이 내면화 됨. 인지 발달(학습) 촉진 요인 1) 사회적 상호작용 - 앞선 동료와 함께 공동의 문제해결을 위한 상호작용 2) 문화 - 심리적 도구(수, 언어) & 실제적 도구(컴퓨터, 휴대폰) 3) 언어 -사회적 언어(남들과 쓰는 언어) : 기존 지식에 접근 가능케 함, 사고 체계 받아..

[교육심리] -발달이론 ㄴ 인지적 특성 발달 피아제의 인지 발달 이론 비고츠키의 인지 발달 이론 1. 인지적 특성 발달 ① '피아제'의 인지 발달 이론 '인간-환경의 상호작용의 인지가 발달됨' 언어vs사고 사고가 언어에 선행됨. 언어는 인지발달의 부산물일 뿐 스키마 인지도식 (=외부환경에 대한 이해의 틀) 스키마 유형 1) 감각-운동 도식 2) 상징 도식 3) 조작적 도식 피아제가 생각한 인지발달 인지 도식(스키마)의 변화와 증가로 인지발달이 일어남. 인지기능 (적응력) 1) 동화 - 새로운 정보를 기존 도식에 맞추는 과정 2) 인지적 불균형 - 기존 도식으로 새로운 정보를 해석 못함. 3) 조절 - 새로운 상황에 맞게 기존 도식을 변화시키는 과정 - 인지적 불균형 해소를 위한 노력 4) 평형화 - 인지..

오늘은 의사결정 모형에 대해 정리 해보겠습니다. (1) 합리적 모형 인간은 이성을 가진 존재 → 문제의 완벽한 파악 가능 의사결정의 합리성 모형이란, 인간은 이성을 가진 존재로 합리적 선택을 할 수 있다는 믿음에 기초한 의사결정 모형 의사결정자는 완전한 정보를 가지고 상호 비교분석하여 제기된 문제의 성격을 완벽히 파악할 수 있다고 봄. 모든 가능한 대안 탐색, 비교 검토 문제해결을 위한 모든 가능한 대안들을 탐색하고 제시. 각 대안으로부터 발생될 모든 결과(비용, 수익, 효과, 상황 등)가 예측되고 각 대안과 그 결과들이 비교됨. 최선의 대안 선택 의사결정자 목표나 가치를 극대화하는 가장 합리적이고 최선인 대안을 찾을 수 있음. 비현실적이라는 비판 현실적이라는 경험에 비추어 볼 때 인간으 이성과 능력은 ..

안녕하세요. 오늘은 협동학습 파트를 복습하겠습니다. 1. 협동학습의 의의 (14 논술, 96, 04 중등, 00 초등) (1) 협동학습의 개념 협동학습은 '소집단 공동의 목표를 성취하기 위해 동료들과 긍정적으로 상호작용하면서 함께 학습하도록 구조화된 수업방법' 입니다. (2) 협동학습의 원리 긍정적 상호의존성 1) 긍정적 상호의존성은 집단의 성공을 위해 자신 뿐만 아니라 동료들도 과제를 성공적으로 수행할 수 있도록 서로 도움을 주고받을 수 있는 관계를 의미합니다. 2) 이는 집단목표를 제시하고, 과제를 분담하도록 하며, 집단의 수행을 근거로 집단 보상하는 등의 방법으로 촉진될 수 있습니다. 개별책무성 1) 개별책무성은 학생 개개인이 집단목표의 성공적인 성취를 위해 일정한 책임을 지도록 해야 한다는 것을 ..

안녕하세요. 학교 조직을 분류하는 방법에는 여러 가지가 있는데요, 오늘은 리커트의 관리 체제 유형에 대해 알아보겠습니다. 1. 리커트(Likert)의 관리 체제 유형 (1) 개요 리커트는 학교를 포함한 조직의 특성을 측정하여 체제 1에서 체제 4에 이르는 네 유형으로 분류했습니다. 이들은 하나의 연속선사에 놓이는데 생산성이 낮을수록 체제 1에 가깝고 생산성이 높을수록 체제 4에 가깝습니다. (2) 체제의 유형 체제 1 착취적, 권위주의적 경영체제 경영자는 부하를 신뢰하지 않으며, 의사결정과통제권이 최고 경영자에게 집중되어 있습니다. 체제 2 자선적, 권위주의적 경영체제 경영자는 구성원들에게 자선적인 태도와 신뢰를 가지고 정중히 대하나, 구성원을 의사결정에 참여시키지 않습니다. 체제 3 자문적인 경영체제 ..