포로로다영

교육기회의 접근 방법에는 네 가지가 있습니다. 1 사회 수요에 의한 접근 방법 2 인력 수요에 의한 접근 방법 3 수익률에 의한 접근 방법 4 국제비교에 의한 접근 방법 1) 사회수요에 의한 접근방법 -모든사람에게 교육의 기회 부여 원칙 -교육 수요에 의한 접근이다. -교육 수요 예측에 기초하여 교육적 투입 요소를 계획해 나가는 방법. : 얼마나 많은 사람이 어떤 유형의 교육을 원할 것인지 추정하는 작업을 필요로 함. 인구의 추정은 실제로 인구 성장률이 모든 단계의 교육 유형의 성장률이 될 것이라고 전제하고, 단순하게 성장률을 추정하는 것이 보통 1 적어도 단기적으로는 사회, 정치적 안정에 기여 2 손쉽게 교육계획 세우기 가능 1 사회적 필요와는 동떨어진 교육계획 수립의 가능성 2 교육과 취업의 연계성 ..

알튀세(Althusser)의 자본주의 국가론 : 국가가 자본가 계급의 이익을 옹호하고, 유리한 질서를 유지하기 위해 이데올로기적 국가기구를 활용 -> 학교는 자본주의 사회의 이데올로기적 국가 기구 중 하나에 해당된다고 주장. 1. 국가는 자본가의 이익을 옹호 1) 상부구조인 국가가 자신의 정당성을 유지하기 위해 교육을 주도하고, 정치적, 경제적, 문화적 투쟁에도 관여하는 '상대적 자율성(서로 영향 주고 받음)'을 지닌 존재라고 봄. 2) 국가가 모든 계층 이익을 대변하는 중립적 기구로 알려져 있지만/ 사실은 자본가 집단을 옹호하고 보호하는 쪽으로 정책을 집행해나간다고 주장. 2. 두 가지 국가기구 있음. 1) 억압적 국가기구(힘) 경찰, 군대, 관공서 2) 이데올로기적 국가기구 (이념) 국민들에게 지배계..

Willis의 저항이론 1) 기본입장 ① 윌리스는 노동자 계급 학생들이 보이는 일탈행위를 단순한 '문제행동'이 아니라 학교의 공식문화에 의도적으로 반발하는 '저항'으로 해석, 이들의 일탈행동을 '반학교문화'로 지칭 ② 노동계급 학생들의 일탈행위 -> 자본계급 중심의 학교 공식 문화(=즉 정신 노동의 우월성, 교사 존경과 학칙 준수, 학업 성적에 따른 차별화등)에 대한 의도적인 반발이자 저항으로 봄. 2) 반학교 문화의 양상(=모습) 일상언어를 통한 저항의 표현 자신들을 사나이들이라 지칭하고 교사 권위에 너무 열성적으로 추충하는 아이들보고 얌전이/범생이라고 지칭하고 이들을 공격 학교의 제도와 규율에 대한 저항 학교가 짜놓은 일과표 무시, 자기 맘대로 일과표 구성 수업시간 빼먹기, 딴짓하기, 엉뚱한 반에 들..

Skillbeck의 학교중심교육과정 개발모형. (1) 기본입장 상황분석 중시 타일러(전문가에 의한 개발이라 학교특성 반영 어렵)와 다르게 교육과정 개발할 때 학교가 처해있는 상황분석에 교육과정 개발의 출발점을 둠. 학교 특성에 따른 교육과정 구성 상황분석은 교육과정이 학교, 교사, 학생의 특성에 따라 다르게 구성되어야 한다는 점을 강조 개방된 상호작용 모형 교육과정 개발자가 인식하고 있는 요구에 적합하다 생각하는 단계에서 모형을 시작하도록 권고. -> 교육과정 개발자는 순서에 상관없이 단계를 거칠 수 있으며 몇몇 단계 결합해서 운영도 가능 (단점이 될 수 있다) (2) 개발절차 (상목프판피) 상황분석 외적요인 1) 사회,문화적 변화 2) 교육체제의 요구 3) 변하는 교과의 성격 4) 교사 지원체계 내적요..

1) 개방체제이론 (1) 체제와 개방체제 -체제는 여러 부분의 통합체이다. :그리스어 'systema'에서 유래. 공동의 목표를 달성하기 위해 상호작용하는 여러 부분들간 통합체. -하위 체제 간 상호작용을 함. -환경과 상호작용. -개방체제와 폐쇄체제 :어떤 체제가 환경과 비교적 자유로운 상호작용 하면 개방체제/ 그렇지 못하면 폐쇄체제 -학교는 개방체제 : 학교는 다른 체제(국가사회의 정치,경제, 사회)와 긴밀한 관계 (2) 개방체제 특징 -목표 지향적 활동 수행 -전체성 추구: 하위 체제 간 기능적 상호작용을 통해 전체성을 유지함 -개방성 -체제의 전환 발생: 환경과 상호작용인 투입-산출 과정을 통해 변화됨 -상위체제와 하위체제로 구성: 목표달성을 위한 위계적 구조 -균형 유지하려는 경향 -자기 통제력..

(18논술, 04, 05, 00, 04 출제) - 규준지향평가와 다른 점: 선발을 위한게 아니라 학생의 학습을 돕기위해 하는 평가 (1) 목표지향평가 개념 -교육목표 도달 여부 확인 : 목표지향평가란 학생들이 평가에서 받은 점수를 사전에 설정된 성취수준(준거)에 비추어 판단하여 학생의 성취수준을 해석하고 그에 따라 학생의 학습과 교수학습 방법을 개선하기 위한 정보를 얻기 위해 실시하는 평가. -준거지향평가, 절대기준평가라고도 함. -준거의 의미 : 학업 성취도 검사에서 주거는 교사나 교과내용 전문가가 해당 내용을 이해하였다고가정하는 최저학습목표라고 할 수 있음 -목표지향평가의 결과판단 : 목표지향평가의 결과는 일반적으로, 도달-미도달 분류, 성취기준에 근거하여 전체 점수 범위를 5개로 분류하는 5단계 절..

오늘도 복습하겠습니다아 이번에는 참조 준거에 의한 평가 유형! (분류 기준이 다양함. 평가 시점에 의한 분류도 있음) 규준/목표/성장,능력,노력지향 평가가 있습니당 01 규준지향평가 (99, 06 중등) (1) 규준지향평가 개념 -상대비교평가 : 규준지향평가란 개인이 얻은 점수나 측정치를 비교집단의 규준(norm)에 맞춰 상대적인 서열에 의해 판단하는 평가를 말해용 -규준은 원점수 비교 기준 : 개인이 받은 원점수의 상대적인 비교를 위해 사용되는 기준을 규준이라고 함 규준은 모집단을 대표로 하기 위해 추출된 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어지는데, 보통 개인이 속한 집단의 평균점이 비교 기준이 된다. (2) 규준지향평가 특징 -선발적 교육관 토대 : 규준지향평가는 개개 학생들의 지적능력은 타고난 ..

(CIPP라고도 함, 상투과산 으로 외우기) (1) 기본 입장 평가의 목적이 의사결정에 공헌하는데에 있다! : 스터플빔은 평가를 '의사결정에 유용한 정보를 기술, 획득하여 제공하는 과정'으로 정의함. 이 모형에서는 평가의 중요한 역할을 의사결정자의 의사결정을 돕는 데 있다고 봄. 의사결정자는 교장, 교육행정가 이외에도 교사, 학부모, 학생, 지역사회 인사들 모두 포함함. (2) 평가 유형 4가지 Context (상황 또는 맥락 평가 = 요구 평가) (지금 필요한게 뭘까 평가) : 의사결정의 계획을 위한 평가. 교육프로그램의 문제와 요구를 파악해서 목표를 설정하는 데 도움을 주기 위해 실시함. Input (투입평가) (목표를 위해 내가 투입할 수 있는게 뭔지 평가) : 의사결정의 구조화를 위한 평가. 교육..

1. 메타평가란? : 평가에 대한 평가. 평가의 개선을 위해 실시하는 평가를 말함. 즉 평가의 유용성, 실용성, 윤리나 기술적 적합성에 관한 정보를 수집/제공/활용하는 평가를 뜻함. 2. 메타평가를 통해 확인해야 하는 요소? 1) 평가 목적 : 평가 목적이 성취기준에 적합한지 등의 적절성 여부를 확인. 2) 평가도구 : 평가에서 활용한 과제와 평가문항이 평가 목적에 적합한지, 평가문항의 타당도와 신뢰도 및 객관도가 적절한지를 점검하여 평가목적에 적합한 평가도구가 선정되었는지 확인. 3) 평가과정의 절차, 시간, 비용 : 평가 절차가 적절히 진행됐는지, 이에 사용된 시간과 비용은 적절한지 파악해야 함. 4) 평가결과 확인 : 평가 결과가 원래 의도했던 바를 제대로 달성하고 있는지, 학생들에게 의도와 다른 ..

(1) 기본 입장 교육평가 초점을 목표의 성취여부를 판단하는 데에서 나아가 교육목표의 질과 가치, 교육프로그램과 교육평가가 어떤 영향을 미치고 있는지 등 교육의 결과를 판단하는 데 두고 있는 평가 모형. (2) 판단 모형의 특징 -평가의 내제적 준거와 외재적 준거에 의한 평가 : 평가도구의 신뢰도, 객관도, 평가도구의 제작, 통계적 처리 등을 분석하는 내재적 준거에 의한 평가 뿐만 아니라, 평가로 인해 무엇이 변화되며 평가의 효과와 부작용은 무엇인지 등과 같은 외재적 준거(like 결과타당도)에 의한 펴악 즉 '결과평가'에도 관심을 기울임. -목표 그 자체의 가치와 질에 대한 평가(목표가 제대로 된 것인가?) : 기존의 평가는 교육목표의 도달 여부 판단에만 초점을. but 판단모형은 교육목표 자체의 질과..